隐性范文

学分制下隐性“问题学生”的研究

引言 学分制源于19世纪末的哈佛大学，是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。然而我国对学分制的引进则只有较短的30年历史，无论是通过前人践行学分制后总结出的固有桎梏还是学分制的“移植”在冲击中国传统教育理念中产生的水土不服现象，都对转型期的现行大学教育体制施加着微妙的影响，近年来